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    眾所周知，中國的教育自孔老夫子年代就是傳統(tǒng)的講授模式，老師講，學生聽，自打有了遠古的應該教育以來，一直沿用到今。
    一是講授模式，老師在黑板上寫，學生在下面聽，課堂枯燥無味，相信你我都領略到了。這種填鴨式的教育，在中國延續(xù)了幾百年，到現(xiàn)在還是這種模式。
    二是應試教育，自打古代的每年的秀才個進京高考以來，改為現(xiàn)在的高考，一直都是以分數(shù)來恒量一個人的能力。其實大家都明白，一個人的整體素質，并不只靠智力，而是綜合力能，相反如果只是智商高，而缺少與人溝通等能力，那只能說是讀死書，書呆子。社會上不乏這種人。
   三是中國的高考制度，應試教育出來的“人才”，滿大街都是，物以稀為貴，大學生多了就帶來好多問題，如就業(yè)問題，素質問題。因為現(xiàn)在的大學已經(jīng)成為商業(yè)模式，招生為主，收學費為主，至于招來的是什么學生，不去管，每年擴招，每年降分錄取，是人都能上大學，失去了大學的神圣。而招來的學生都讓畢業(yè)，沒有任何壓力，這就導致學生在學就學會兩件事，一是淡戀愛，二上是網(wǎng)，當然我說的不是絕對。畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴重，而老百姓還沒有意識到這一點，全民大學生的時代已經(jīng)來到，國民整體素是提高了，再帶來的負面影響越來越突出。
    四是教育模式，雖然現(xiàn)在工業(yè)科技的發(fā)達，使教學模式有了一定的改變，已經(jīng)不完全是填鴨式教學，這點大家都感受到了，但作的還不夠。主要問題還是學習內(nèi)容的選擇，現(xiàn)在大學的學習內(nèi)容不是以就業(yè)為主，而是以搞研究為主，所學的知識去作研究型人才可以，但用以就業(yè)那就相并很遠，三角函數(shù)，微積分等這些，問問大家誰在生活中工作中用到上呢。
    五是不重視素質教育，一個人的成功不是靠智商IQ，這點是公認的，70%以上都是靠情商EQ，情商也就是為人處事、自信心、溝通、情緒管理等方面的能力，這才是我們適應社會的能力。最近新聞，當年的高考狀元，現(xiàn)在工作了，其實他們的表現(xiàn)不見得比正常人好到哪里去。這就出現(xiàn)了北大學生賣肉等問題的出現(xiàn)，不足為怪。大學素質教育的缺失帶來了更多的社會問題。
     基于以上問題，我們的改革方向在哪里呢？值得我們思考。
    一、改變教育模式，學以致用，精減所學的知識，大家都知道，德國是怎么從二次世界戰(zhàn)敗國的廢墟上發(fā)展起來的呢。他們就是學以致用，大力發(fā)展職業(yè)教育，而不是去學那些三角函數(shù)微積分等無用的知識。德國大部分學生去了職業(yè)學校，他們走的是真正的校企合作，畢業(yè)就進這個企業(yè)。所學的知識由企業(yè)來定。只有少數(shù)人上了大學去搞研究，因為研究人員畢竟要比技工少得多�，F(xiàn)在國家也發(fā)現(xiàn)了這一點，特別重視職業(yè)教育，改變教學模式，實行校企合作，但全民認識不到也是職業(yè)學校的癥結，來上職業(yè)學校的都是差等生，考不上高中考不上大學的才來上。這樣走出來的就是惡性循環(huán)，差生不想學，學校無能為力，所以口碑又不好，不是學校教的不好，這就象現(xiàn)在的重點高中一樣，收的來全是尖子生，教育質量能不好嗎?所以有些中職或高職學校陷入困局之中，當然有好多真正想學技術的人，他們到社會中很成功。這就是職業(yè)教育的正能量，好學生來上職業(yè)學校才是國家的前途，更是學生的前途。
     二、重視素質教育，前面說的素質教育，或叫情商教育已經(jīng)說得很明白，而國家的教育從小學到大學一直處于缺失狀態(tài)。而正是由于中國的應試教育，使老師和家長忽略了孩子從小的素質教育，有些也可能意識到這一點，但大勢所趨，沒人人太多去關注學生的素質教育，結果等問題出來了，一切都晚上，不是有高考學生考不上自殺的跳樓的案例嗎？不是有好多大學畢業(yè)后成了精神病的嗎？這一切都是誰的問題？
    三、國家和社會共同關注孩子，關注中國的教育，不去改變，中國的教育就永遠處于落后狀態(tài)。